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“课程与教学论 ”是“教育学 ”领域的一个概念，属于是“教育学”的二级学科 。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动 。通过这种活动,教师有目的 、有计划 、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排 。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和 ，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动 。狭义的课程是指某一门学科。
课程与教学论是一门研究课程设计与教学实践之间关系的学科 ，它关注如何有效地设计课程以及如何将课程转化为有效的教学实践 。这个领域涉及多个方面，包括学习理论 、教学方法 、评估策略等 ，旨在提高教育质量和学习效果 。
课程论与教学论的区别
课程论与教学论的区别为：课程论与教学论应是教育科学下属的两个独立分支科学。因为二者研究对象及构筑理论体系的相关概念不相同。前者涉及课程研制课程标准、课程管理 、课程评价等核心概念 ，而后者涉及教学目的 、内容、方法、过程 、组织形式及教学评价等核心概念 。
课程是教和学相互作用的中介和纽带 。一方面连接着并受制约于教育目的和培养目标，是培养目标的具体体现，是实现教育目的的基础；另一方面连接并制约着教学的形式 、方法 ，有怎样的课程及其内容就决定着要采用相应的教学形式和方法。
唐代孔颖达为《诗经·小雅》中“奕奕寝庙、君子作之 ”句作疏说：“教护课程 ，必君子监之，乃得依法制 ” 。——以一定程式来授事 。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次使用“课程”一词。如“宽着期限 、紧着课程 ” ，“小立课程 、大作功夫 ”等 。——学习的范围和进程的意思 。
Curriculum,其词根源于拉丁语的动词“Currere”,意为赛跑、跑 ，（车轮的）旋转，赛跑用的交通工具 ，行走 ，履历等多种含义。转义为教育术语，隐喻为“一段教育过程” 。从中世纪起“课程 ”一直是指在学校时间表上科目内容的安排 。
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