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学前儿童科学教育的内容范畴如下：
学前儿童科学教育活动的内容主要有∶正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动 。
一 、正规性科学活动
（一）内涵
正规性科学活动是由教师根据学前儿童科学教育的目标，有计划 、有目的地选择课题内容 ，提供相应的材料 ，有步骤地开展的科学探索活动。正规性科学活动是画向全体儿童的教育活动 。也就是说，要求全体儿童都必须参与的科学活动 。
（二）特点
1.学习内容统一、固定，由教师选择。
2.学习材料由教师统一提供 ，所有儿童共同操作。3.学习过程中教师的直接指导较多 ，时间和空间受限制 。4.学习的形式以集体教学为主 。
（三）作用
保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法技能。2.教师的直接指导提高了儿童的学习效率 。
3.集体教学的形式可以使儿童和同伴相互交流 、相互启发 、相互学习 。
（四）设计活动过程的设计∶
活动过程是为实现教育目标而对教育内容、教育方法的具体展开的运用，是正规性教育活动的核心环节。因此 ，活动过程的设计与指导是关键 。
（1）导入环节的设计教师根据课题内容及目标 ，从幼儿已有的经验或从提供给幼儿的探索材料或环境出发，提出问题或简短的指令 ，引起幼儿的好奇 ，激发幼儿参与探索活动的兴趣和积极性 。
（2）进行部分的设计
在正规性科学活动的过程中，教师主要依靠提出问题来引导儿童探索。一般来说 ，教师设计的问题应以开放性问题为主 。
（3）活动结束的设计
正规性教学活动通常有时间的限制 。教师需要精心地设计活动的结束方式 ，引导幼儿产生新的探索。
（4）活动延伸的设计
活动结束，教师可以将这次活动引向一日活动中的其他活动 ，也可延伸至其他领域的活动 。
学前儿童科学教育内容范围主要有以下四个方面：
1、探索和研究人体
幼儿从小就对自己的身体有着强烈的好奇心和浓厚的探索兴趣 ，探索和研究人体是幼儿园科学教育中不可缺少的内容，幼儿对人体的探索既是认识的需要，即满足幼儿好奇心的需要 ，也是健康教育的需要 。
2 、关注 、探究自然生态环境
随着幼儿园科学教育的改革 ，尤其是生态观的引入，幼儿认识自然环境的教育内容被赋予了新的内涵。生态环境教育 ，即不再是孤立地认识自然环境中的单个事物 ，而是将其放在生态的背景中认识，强调了解自然环境和人们生活的关系 ，强调热爱自然、保护自然 ，和谐相处的生态观点。
3 、探索 、了解自然科学现象
大自然存在着许多自然现象，这些现象有的循环往复 ，有的变幻无穷 ，它们发生在幼儿的身边，无时无刻不在激励着幼儿去探索和了解 。
4、探究 、了解现代科学技术
在充满现代科学技术的时代里 ，幼儿无时无刻不在接受现代科学技术的影响 ，生活中随处可见科技产品的广泛应用 。
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