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1、讲授法
讲授法是教师通过简明 、生动的口头语言向学生传授知识 、发展学生智力的方法 。它是通过叙述、描绘 、解释 、推论来传递信息、传授知识 、阐明概念 、论证定律和公式 ，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：
①讲授既要重视内容的科学性和思想性 ，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系 。
②讲授应注意培养学生的学科思维 。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术 。语言要生动形象、富有感染力，清晰 、准确 、简练 ，条理清楚、通俗易懂 ，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫 ，适应学生的心理节奏 。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程 ，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性 、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌 、学生被动听的局面 。
2、讨论法
讨论法是在教师的指导下 ，学生以全班或小组为单位 ，围绕教材的中心问题，各抒己见 ，通过讨论或辩论活动 ，获得知识或巩固知识的一种教学方法 。
优点在于，由于全体学生都参加活动 ，可以培养合作精神 ，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：
①讨论的问题要具有吸引力 。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求 ，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究 ，认真写好发言提纲 。
②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心 ，联系实际 ，让每个学生都有发言机会 。
③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况 ，使学生获得正确的观点和系统的知识 。
3 、练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识 、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中 ，练习法被各科教学广泛采用 。练习一般可分为以下几种：
其一，语言的练习 。包括口头语言和书面语言的练习 ，旨在培养学生的表达能力。
其二 ，解答问题的练习 。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力 。
其三 ，实际操作的练习。旨在形成操作技能 ，在技术性学科中占重要地位 。
4 、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识 、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法 。
5 、任务驱动法
教师给学生布置探究性的学习任务 ，学生查阅资料 ，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解 ，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行 ，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问 ，以达到共同学习的目的。
任务驱动教学法可以让学生在完成“任务 ”的过程中 ，培养分析问题 、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神 。
6、自然教学法 ， 在英语教学过程中中 ，用英语课堂环境创设得接近学生的实际生活 。在介绍新词汇 、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境 ，在一个富有实际意义的环境之中 ，像掌握中文一样，掌握英语。
7 、联想教学法 ，根据每个知识点之间的内在联系 ，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式 ，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立 ，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆 。
8 、游戏互动教学法，在教学过程中，融入一些英语游戏互动过程 ，模拟各种各样生活中的真实场景 ，以生动活泼的方式地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果 。 ?英语教学蕴含在 “说 ，唱 ，游戏，娱乐 ，角色扮演”英语中。
9 、口述直接表达教学法 ，创造全英文的环境，直接用英文进行思考 ，握英语的发音习惯及语感 ， 、最实用 、最直接的字母以及字母组合的基本发音，地调动视觉 、听觉、言语能力和肢体动作 ，巩固知识和培养各种学习技能 。
扩展资料：
1 、巴班斯基的教学方法分类
依据是对人的活动的认识 ，认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织 、个人活动的调整、活动过程的随机检查 。把教学划分为三大类；
第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法 ”；
第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法 ”；
第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”；
2 、拉斯卡的教学方法分类；
分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结理论。
（教学方法——学习刺激——预期的学习结果）
依据在实现预期学习结果中的作用 ，学习刺激可分为A 、B、C 、D四种 ，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法 。
第一种方法：呈现方法 。
第二种方法：实践方法。
第三种方法：发现方法 。
第四种方法：强化方法 。
3 、威斯顿和格兰顿的教学方法分类
依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：
教师中心的方法 ，主要包括讲授、提问、论证等方法；
相互作用的方法 ，包括全班讨论 、小组讨论 、同伴教学、小组设计等方法；
个体化的方法，如程序教学 、单元教学 、独立设计、计算机教学等；
实践的方法 ，包括现场和临床教学 、实验室学习 、角色扮演、模拟和游戏 、练习等方法。
百度百科-教学方法
要设计好一节课的导入 ，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际 ，并善于把两者更好地结合起来 ，一个好的导入要尽量能做到：合理 、自然、循序渐进。
形式应该灵活多样，而且具有艺术性 。
当然不同的教师上课 ，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课 ，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异 ，方法多种多样 ，不拘一格，绝不可生搬硬套 ，千篇一律 。
笔者在教学实践中 , 经常运用的课堂导入方法有如下几种。
一 、插图导入新版教材图文并茂 ，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图 。
通过对插图的描述 、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题 ，做到水到渠成 。
二、利用多媒体导入多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。
初中学生活泼好动 ，且善于接受新事物 。
他们对歌曲 、影片也很感兴趣 。
因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣 ，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点 ，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景 ，充分调动学生的积极性 ，同时提出相关的思考问题，为课文教学做了很好的铺垫。
三 、复习导入法 古语说： “ 温故而知新 ” 。
由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接 。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识 ，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考 ，过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法 。
这种方法便于学生巩固已学的知识 ，便于将新旧知识逻辑地联系起来 ，便于教师循序渐进地开展教学 。
四、背景知识导入法对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者 、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文 ，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点 ，从而把学生引入到真实的语境中去，增加学生对课文的兴趣。
五 、设悬念导入巧设悬念 ，使学生产生思想波澜 ，引诱揭开 “ 谜 ” 底的强烈愿望。
这种导入，可直入主题 ，又可集中学生的注意力又为课文讲述作了铺垫 ，又增强了学生学习课文的欲望 。
六、故事导入故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维 ，培养学生丰富的想象力和欣赏力 ，加强他们的好奇心，自然就去课文中寻求答案 。
英语课堂教学的导入 ，是整体教学的“序幕” ，起着集中注意力 、带入情境和铺垫的作用。
新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导 。
教师应该扮演好“导演 ”这一角色 ，充分设计每一节课的导入 ，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心 ，提高教学效果 ，也使你的英语教学事半功倍 。
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