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学生素质的好与坏，关键在教师的教和带 ，教师是学生集体的核心 ，教师的一举一动、一言一行都制约和影响着学生自身素质的发展 。而教师的言行又取决于他的自身素质 。教师素质的高低直接关系到教育教学质量的高低。因此，搞清教师素质与教育教学质量的关系 ，才能从根本上找到提升学校教育教学质量 ，促进学校健康 、有序发展的途径 。
一 、学校教育教学质量的高低取决于教师素质的高低
教师素质，包括两个层次：一是教师作为社会公民的基本素质；二是教师的岗位素质 ，也称职业素质 ，是其从事学校教学与管理工作必须具备的素质方面的物质要素和精神要素的总和 。是教师教学与管理工作中经常起着重要作用的内在要素。是为实施学校教学与管理活动在德、识 、才 、学、体等方面应具备的基本条件 。
首先 、从教师自身来说 。教师在教育好学生，提高教育教学质量中要受学校管理水平 、教育教学水平、学校设施设备水平等诸多因素的制约。学校管理水平实质上是诸教师的素质修养水平 ，它是提高教育教学质量首要因素 ，教育教学水平实质上是教师队伍的素质水平，它是提高教育教学质量的关键 。设施设备水平是提高教育教学质量的物质保证 。学生学习积极性的调动与培养，取决于教师的组织 ，协调与激励 ，可见教师素质条件具有重要意义，教师素质是承提教学与管理和提高教育教学质量的基础 ，是有效地进行教学与管理活动的重要主观条件 ，俗话说：“有什么样的教师，就有什么样的学生 ，教师是塑造灵魂的工程师。”这是相当有道理的 。
其次 、从教师的教学管理活动看 。教师的管理活动是教师个人与学生群体间的一种特殊性的互相作用的过程。因此 ，教师自始至终要正确处理个体与群体 、领导与群体之间的关系问题，即把协调作为教学与管理的核心职能。教师在班集体之间 ，班委会与团委会之间 ，同学与同学之间就起着平衡、协调的作用，既要让学生努力学习 ，为班级服务 ，又要协调好他们之间的关系，要明确分工，各负其责 ，以避免他们之间的矛盾冲突 ，有错不认，见利就要 ，遇事就推的不良问题的发生 。所以 ，教师要成为有效的协调者 、影响者，发挥其领导影响力 ，其自身素质水平是十分重要的 。协调力越强 ，影响力愈大，学生向心力就越高 ，班级管理活动与教学活动就实现的愈好。
第三 、从教师教育的对象看 。教师素质尤为重要 。学校教育的对象是学生 ，他们的生理、心理发展还不成熟。思维类型仍以具体形象思维为主，他们模仿性强 ，可塑性大 ，对老师更怀有敬仰、崇敬的心理倾向 。学生的模仿性和“向师性 ”决定了教师素质的示范性 。教师是学校管理的主体，他们的教育 、管理手段，在很大程度上就是自身的素质 ，人格和言行 ，在引导学生认识周围世界的时候，他们自身形象也作为周围世界的一个重要的成分出现在学生面前 ，参与学生的认识过程。例如：教师上课迟到了 ，就应向学生道歉，保证以后不再迟到；在校园内遇见脏纸片随时拾起放到垃圾箱里；升旗的时候 ，挺胸立正仰望国旗 ，高唱国歌，这无疑都对学生起到良好的教育作用 。
因此 ，教师在学校教学与管理中既要“言传 ”又要“身教” 。 以其良好的素质 ，以其表率影响广大学生。
二 、教师思想品质素质是引导学生走向成功的基础
良好的思想品质素质是教师应具备的基本素质，是教师自身取得成功的内在因素中最重要的组成部分 ，也是引导学生走向成功的前提 。教师是课堂活动的组织者、管理者 ，有无良好的品德直接影响和决定着学校活动的方向性和规范性 。因此这要求教师必须做到坚定正确的政治方向，有强烈的事业心 、责任感，坚持实事求是的思想和从学生中来到学生中去的工作路线 ，说实话 ，办实事，关心学生 ，为人正派 ，不以师压人，要具有高尚的职业道德 ，能严以律己 、诚实正真、言行一致 、秉公办事 、心胸宽广、谦虚谨慎 、光明磊落。要在思想 、品德和作风上必须成为学生的表率。对教师 ，学生往往是“度德而师之 ”，教师只有以身立教 ，为人师表 ，才能确立自己在教育教学中的威信和地位 。因此，凡要求学生做到的 ，教师应该首先做到 。我国历史上许多著名教育家都主张和倡导教师“以身作则、为人师表 ” ，而且身体力行。春秋时期伟大教育家孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从 。”西汉时期教育家董仲舒说：“善为师者 ，既美其道 ，又慎其行 。 ”在近代，陶行知先生提倡：“教师应以身作则 ” ，“以教人者教己”。教师只有自己具备良好的道德修养 ，才能有力地说服学生，感染学生 。否则 ，教师不仅丧失威信 ，甚至有可能失去教育人的资格 。
三 、教师的文化知识和能力素质是提高教育教学质量的关键 。
教育教学与管理离不开知识，教师不仅是掌握专业技术的“硬专家 ” ，而且要成为精通管理的“软专家 ” 。要有扎实的专业知识 ，宽广的知识面；起码要了解马克思主义的有关原理——生产力和生产关系 、经济基础和上层建筑、主要矛盾和次要矛盾、普遍性和特殊性 、量变与质变 、内因与外因、必然性与·偶然性 、前进性与曲折性的原理以及历史唯物主义的一些基本观点——人民观 、英雄观、发展观等，同时教师要有虚心好学的态度 ，要具备灵活的教学技巧与方法 ，有一定的授课艺术，也就是课讲的好，一堂好的优质课要比教师无数次说教更会让学生信服 。以此激发学生的求知欲望 ，促进学生自身素质的提高。 ·
从教师的岗位出发 ，应具有下列几种能力：
1．决策能力，无论是教育计划的制定 ，还是管理具体环节的实施 ，都要求教师具有一定的决策分析能力，从学校 、学生实际情况出发 ，制定年度工作计划 、课时计划 ，要善于分析教育现象所折射出的问题，抓住问题的实质；对不同层次的学生学习和工作作出最佳决策；要善于敏锐地观察教育动态 ，学生学习和学生的思想动态 ，不失时机地对学生学习、工作做部署，提出明确要求 ，要善于从各种决策方案中分析权衡 ，及时作出科学的决断，不被一时一事的得失困惑，能排除各种干扰 。
2．组织协调能力 。教师要善于做组合各种力量的工作 ，要根据工作目标 、教学规划 ，把人力 、物力、财力等合理地结合起来，善于处理师生之间的关系 ，具有多方面调动学生的积极性 ，组织建设学生队伍的能力。
3．业务实施能力。就是把自己所掌握的专业知识 、教学技巧 、学习方法毫不保留地传授给学生 。不仅要培养学生养成苦学、勤学、巧学 、乐学的习惯，更要让学生学会 、学懂 ，并能够在实际中得到应用 ，不仅让学生掌握必要的知识与技能，而且对学生进行情感、态度 、价值观的培养与塑造 ，从而达到教育的目的 。
4．改革创新能力。教师不仅能按照教育教学管理的任务去指导学生努力完成学习任务 ，而全要有改革创新能力，改革不适应现代化建设要求的教育思想 、内容、方法 ，应当不安于
现状 ，不迷信 、不盲从 、不受陈规陋俗的束缚，面对基础教育课程改革如火如荼的线装敢于探索、敢于创新 、不断突破，逐步形成具有自身特色的教学与管理模式 。
5．社会交往活动能力 。教师不能关上门讲学 ，推开门回家 ，将自己定位与家 、学校两点一线之间，教师必须具有一定的社会交往活动能力 ，学生的成长不是学校单方面的努力所能完成的 ，脱离了社会与家庭这两个教育的支点，学生教育将是残缺的、不健全的 ，因此 ，教师要善于与社会 、与家长沟通 、交往，了解新的动态、接受新的信息 ，通过依靠动员社会与家长的力量来形成教育合力 ，促进教育教学工作的不断提升。将自己定位在努力成为教育家，而不是教书匠的高度 。
哪些因素决定了国际学校的好坏？
董敏 王建虹(广灵县将官庄希望小学 山西 广灵 037500)
关键词政策；环境；管理；改革；发展
近几年来 ，由于多种因素的综合作用 ，导致农村学校的教学质量越来越差，大面积提高农村教育教学质量，是当今教育改革和发展的首要任务 。针对造成农村教育现状的主要因素 ，我们分析有以下几点：①从政策方面来说。农村师资严重缺编 ，农村各种教学设备、办学条件 、硬件设施远不能满足教学需求；②从环境方面来说 。农村由于经济基础差，社会风气较差 ，导致意识观念相对落后 ，不够重视学生学习的氛围，学生自觉学习的习惯相对差一些；③从管理方面来说 。农村学校将安全工作纳入学校工作的首位 ，对教育教学质量只是随便提提 ，毫无章法，且农村学校绩效考核相对保守；④从教师方面来说。农村教师的稳定性不足 ，教师队伍质量不稳 ，提高幅度不快，因而形成农村教育教学质量较低；⑤从家长方面来说 。农村家长辅导能力 、知识水平和对学习的重视程度不够 ，甚至根本不懂得教育管理孩子 ，或想管理，但鞭长莫及 。
找到了造成农村教育教学质量不高的几个主要原因，我们便能对症下药 ，寻求相应的解决方法 ，从而快速提高农村教育教学质量，切实缩小农村与城区语文教学质量之间的差距 ，推进城乡教育统筹发展。主要有以下几方面建议：
1.加大国家投入 ，倾斜教育政策
加大投入，改善农村学校的教学设施。如增强图书室的收藏量 ，保证开放时间；增加教学挂图 ，课文朗读录音磁带和录音机等 。倾斜政策，改善农村学校的教育教学质量 。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如鼓励有志青年到农村支教、任教；专家多为农村学校送优质课 ，进行教改培训 ，从而帮助农村教师及时确定哪些课是优质课，那些内容是课堂基本要点；城区优秀老师交流到农村支教 ，提高农村学校师资力量 ，农村老师也通过交流得到了学习的机会。
2.优化教学环境，营造学习氛围
净化 、美化 、绿化——硬环境的建设 。人能改变环境，环境也能教育人 ，校园环境能感化和陶冶学生达成深层次的德育效果 ，帮助学生把外来的强迫性要求内化为自觉的自我要求；校风、学风 、教风——软环境营造 。良好的校风 、学风、教风将影响着学生终生的学习和生活习惯，使学生优良的精神面貌 、道德风尚 、行为习惯渗透在学校的各方面 ，表现在校园的每一角落。
3.强化科学管理 ，凝聚团队力量
民主科学管理农村学校，重视教材研讨 ，教法更新 ，积极搞好认真备课、认真上课 、认真作业与批改 、认真考试、认真辅导、认真教研“六认真”工作，精心组织团队活动 ，创造和谐融洽的氛围 ，提高教师的工作积极性和整体素养 。农村学校还要为老师的学习创造条件，如组织老师进行课件制作培训 ，优化课堂教学环境 ，提高教学质量 。
4.增强教师素质，深化教学改革
农村教师要增加课外阅读量，积累好词 、好句子 ，增强个人教育教学素养 ，做好表率；多带学生们到处看看，从生活中学知识；要重视学困生的帮辅工作 ，特别是心理辅导工作。农村教师还应该多反思 ，多进行教学改革，找到正确的容易被农村学生所接受的教学方法 。
5.加强家长培训 ，促进学生发展
学校要呼吁家庭教育的重要作用 ，对家长进行培训，减少留守儿童 。作为家长或老师都要多尊重学生 ，赞赏学生。学校 、家庭应该加强督促学生认真完成作业 ，引导学生形成正确的价值观 。学校要多与学生家长沟通，鼓励家长多学习 ，让家长关心、重视孩子的学习 ，更好地辅导孩子，让孩子认识到学习的重要性 。
办学团队的质量能够看出一所国际学校好不好，包括学校的办学理念 、教育模式以及学校的教育资源 、教学资源 ，这些都需要对学校进行了解。
办学的历史以及规模 ，这也是很重要的，办学历史可以看出学校的质量 ，如果办学比较好 ，就会不断改革，不断进步 ，不断优化自己 ，如果没有一段时间是很难形成一所好的国际学校的。
硬件设施质量，学校的硬件设施也是需要去考察的 ，比如学校的教室、运动活动场地 、学校的基础设施建设是否齐全 ，这些都决定着孩子将来深处的环境还不好，也会影响到孩子的学习 。
课程设置 ，课程每个学生都会有合适或者不合适的课程 ，在择校时就需要对课程进行了解，最终结合自己的情况选择出一门合适自己的课程进行学习才能够真正的帮助自己学到知识，顺利微留学打基础 。
升学规划是否到位 ，也是学生和家长比较关心的问题 ，如果学校就负责教学生，上课这些内容 ，家长也是不放心的 ，如果学校对学生的升学比较重视，那么这所学校也是替学生着想的 ，以学生为主 ，做真正的好的国际学校。
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